Муниципальный этап ВСОШ по Литературе 7-8 класс задания и ответы, Республика Крым 07.11.2026

Олимпиада муниципального этапа ВсОШ по Литературе 7-8 класса задания и ответы: Республика Крым, 07 ноября 2026. Полный доступ к ответам и разбору всероссийской олимпиады.

Скачать полные ответы и задания

Олимпиада ВсОШ по Литературе 7-8 класс по Республике Крым

I тур

Задание 1. Вспомните и назовите подлинное имя, или фамилию, или прозвище героев. Внесите ответ в таблицу
1) Дефорж;
2) соперник купца Калашникова
3) кузнец
4) герой по прозвищу Хамелеон
5) горный мастер
6) барышня-крестьянка
7) учительница французского языка
8) Бирюк
9) человек с лошадиной фамилией
10) подмастерье в доме деда Каширина
Критерии оценивания: по 0,5 за правильный ответ. Всего: 5 баллов.
→Узнать ответ

Задание 2. Определите рифмовку и стихотворный размер текста.
Н. Гумилев
МЕЧТЫ

За покинутым, бедным жилищем,
Где чернеют остатки забора,
Старый ворон с оборванным нищим
О восторгах вели разговоры.

Старый ворон в тревоге всегдашней
Говорил, трепеща от волненья,
Что ему на развалинах башни
Небывалые снились виденья.

Что в полёте воздушном и смелом
Он не помнил тоски их жилища
И был лебедем нежным и белым,
Принцем был отвратительный нищий.

Нищий плакал бессильно и глухо,
Ночь тяжёлая с неба спустилась,
Проходившая мимо старуха
Учащённо и робко крестилась.

Критерии оценивания: по 1 баллу за рифмовку и размер. Всего 2 балла.
→Узнать ответ

Задание 3. Угадайте произведение по портрету и деталям, назовите автора и героя.
Иллюстрация: literatura_7-8_zadanie_3.png

Критерии оценивания: по 1 баллу за автора, название и героя. Всего: 3 балла.

II тур
→Узнать ответ

Задание 4. Целостный анализ текста (70 баллов)
Выберите ОДИН из предложенных вариантов

Вариант 1. Выполните анализ стихотворения Александра Семеновича Кушнера «То, что мы зовем душой…». Введите в свой текст анализа ответы на опорные вопросы. Или Вы вправе самостоятельно выбрать методы и методики анализа, однако должны реализовать в работе системный научный подход, представить истолкование произведения, приближающее вас к авторской позиции и глубинному смыслу текста. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст. (65 баллов).
Речевое оформление работы – 5 баллов.
При наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
А. Кушнер
***

То, что мы зовем душой,
Что, как облако, воздушно
И блестит во тьме ночной
Своенравно, непослушно
Или вдруг, как самолет,
Тоньше колющей булавки,
Корректирует с высот
Нашу жизнь, внося поправки;

То, что с птицей наравне
В синем воздухе мелькает,
Не сгорает на огне,
Под дождем не размокает,
Без чего нельзя вздохнуть,
Ни глупца простить в обиде;
То, что мы должны вернуть,
Умирая, в лучшем виде,–

Это, верно, то и есть,
Для чего не жаль стараться,
Что и делает нам честь,
Если честно разобраться.
В самом деле хороша,
Бесконечно старомодна,
Тучка, ласточка, душа!
Я привязан, ты – свободна.
1969

Опорные вопросы:
1.Какие образы, по вашему мнению, являются главными, ключевыми? Почему?
2. Какое значение имеет финальная строка?
3. Какова тональность стихотворения?
4. Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор для раскрытия идеи своего произведения?

Вариант 2. Выполните анализ произведения Юрия Яковлева «Забор с голубым глазом». Введите в свой текст анализа ответы на опорные вопросы. Или Вы вправе самостоятельно выбрать методы и методики анализа, однако должны реализовать в работе системный научный подход, представить истолкование произведения, приближающее вас к авторской позиции и глубинному смыслу текста. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст. (65 баллов).
Речевое оформление работы – 5 баллов.
При наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Опорные вопросы.
1. Какой смысл автор вкладывает в название рассказа?
2. Какие события описываются в произведении?
3. Каким предстает внутренний мир главного героя?
4. Как вы понимаете финал произведения?
5. Какие художественные детали и с какой целью использовал автор для характеристики героев?
Юрий Яковлев
Забор с голубым глазом

Я шел вдоль бесконечного голубого забора и постукивал палкой по теснинам. Теснины были сухие, некрашеные и серебрились на солнце, а от ударов звучали на разные лады, как клавиши ксилофона.
Неожиданно откуда-то раздался голос:
— Тише ты!
Голос остановил меня. Я огляделся. Никого вокруг не было. Я снова ударил по забору. И забор недовольно крикнул:
— Тебе же сказали!
Вот тебе и говорящий забор. Я стал внимательно рассматривать его и в одной из тесин обнаружил дыру от выпавшего сучка. Из этой дыры на меня смотрел большой внимательный глаз.
Оказывается, забор не только разговаривал, но и смотрел.
— Ты кто такой? — спросил я.
Глаз моргнул, словно огонек погас и зажегся снова.
— Гоша, — ответил он.
Я приблизился к глазу и стал его рассматривать. В самом центре его горела черная точка — зрачок. Она была окружена голубовато-черным райком, а дальше шла ясная, без единого пятнышка голубизна. Казалось, это было маленькое голубое небо с маленьким черным солнцем, но это черное солнце излучало свет, ровный, спокойный. А вокруг черного солнышка была солнечная корона, состоящая из маленьких кристалликов.
— Что ты смотришь на меня? — спросил глаз. — То палкой бил, то смотришь.
Он моргнул, и черное солнышко уменьшилось, словно глаз прицеливался.
— Никогда не видел заборов с глазами, — пробормотал я.
— Покажи свою собаку, — попросил глаз — Гоша.
— Смотри на здоровье, — ответил я, и тут только смекнул, что собака ниже глаза, и я отошел с ней подальше от забора, чтобы глаз мог рассмотреть ее.
— Ты старый, и у тебя мало волос, — сказал глаз. Он, оказывается, рассматривал меня. — А я думал, что ты мальчишка… раз бьешь палкой по забору.
Голос у Гоши был густой, низкий, при этом мальчик слегка шепелявил, вероятно, у него не хватало зубов.
Я спросил:
— Зубы-то у тебя есть?
— Есть, — ответил он. — Есть зубы. Только впереди двух нет.
— А ты откуда взялся? — спросил я.
— Я в детском саду, — объяснил глаз. — Нас вывезли.
Глаз моргнул. Забор был большой и плотный. Он был безжизненный, но глаз оживлял его. Маленького голубого глаза хватало на такой большой забор.
— Больше не буду бить по забору палкой, — сказал я.
— Жаль, что ты старый, — отозвался глаз. — Со старым неинтересно играть. Ты давно уже старый?
Я пожал плечами.
— У нас тетя Дуся тоже старая. Ей двадцать лет.
Я усмехнулся.
— Тебе тоже двадцать? — спросил глаз.
— Побольше.
— Ты что — очень старый? — решил глаз.
— Суди сам.
— Зато у тебя собака, — утешил меня Гоша. — Как ее зовут?
— Зной.
— Зной! — позвал глаз.
Зной подошел к забору, встал на задние лапы, а передними уперся в тесину. При этом забор скрипнул. Зной стал дышать в глаз.
— Ты не бойся, — сказал я.
— Я не боюсь.
Вот, оказывается, какой бесстрашный глаз у забора.
— Я когда подрасту, перелезу через забор, — сказал глаз.
— А я думал — ты сам забор. Забор с голубым глазом. Он, видимо, не понял моей шутки, потому что сказал:
— У заборов не бывает глаз.
— А у этого забора есть.
— Это мой глаз… Я сейчас уйду.
— Подожди!
Глаз промолчал. Он внимательно смотрел на меня из своей необычной деревянной глазницы. И я чувствовал неловкость под пристальным взглядом голубого глаза.
Он вдруг сказал:
— Отойди в сторону, а то поезд не виден.
Тут только я уловил дробный звук приближающегося поезда. Я сделал шаг в сторону. Поезд приближался. Он пропел каким-то грустным буйволиным голосом. И сразу замелькали стеклянные квадраты окон. Они мчались мимо забора. И вероятно, в каждом из них отражался голубой глаз.
Когда поезд промчался и его гул замер за последним вагоном, глаз позвал меня:
— Ты не ушел?
— Стою.
— Стой, стой. Только я тебя не вижу. Покажись.
Я показался.
— Тут всегда пасется коза, — сказал мне мальчик. — А сегодня вместо козы — ты.
— Где же коза?
— У нее козлята. Она скоро придет с козлятами… А под белым камнем черви для рыбы.
Действительно, на земле лежал пригретый на солнце белый камень. Я слегка сдвинул его носком ботинка. Все было правильно: под камнем были дождевые черви.
— А за поездом, — продолжал свой рассказ голубой глаз забора, — лес. Там ночью спит солнце.
Я удивленно посмотрел на глаз и почувствовал, что от него исходит какое-то трепетное свечение. Глаз освещал мир, и в его свете все вокруг теряло обыденность и становилось прекрасным, начинало жить жизнью, которую наши глаза давно уже не замечали. И я подумал, что в маленькую дырку в заборе этот глаз может увидеть больше, чем мы, взрослые, для которых не существует заборов.
— Что ты молчишь? — прервал он мое раздумье.
— Думаю.
Глаз заморгал. Он не понял слова «думаю». Вероятно, это слово пока что заменяло ему другое слово: «живу».
— Мой папа живет там, где солнце спит всю зиму, — неожиданно сказал он мне. — Он скоро приедет, и мы пойдем с ним смотреть козлят… козы.
— Тебе не скучно? — спросил я.
— Меня скоро спать позовут, — ответил он.
Видимо, слово «скучно» напоминало ему слово «спать».
— Я пойду.
— Подожди.
Не отпускал меня голубой глаз забора.
— Подожди, я расскажу тебе про красную шапочку и серого волка.
— Давай!
— Волк съел бабушку… А если бы он съел меня, я бы у него в животе проделал дырочку и все видел бы.
— Это ты здорово придумал!
— Только волка нет… Но мы с папой найдем волка. Он нас обоих съест. Вот будет весело!
И глаз засмеялся.
— Ты приходи, может быть, он и тебя съест. И мы будем вместе смотреть в дырочку… Ты не собираешь косточки от компота?
Я покачал головой. И тут где-то вдалеке послышался женский голос:
— Гоша!.. Гоша Савельев!
Глаз исчез. И сразу забор стал серым, глухим и слепым. Обыкновенным, неодушевленным забором. Без глаз, без голоса. Без мыслей. Только на этом месте осталась дырка, а над ней волокно древесины, изогнутое бровью. А чуть пониже — капля смолы. Засохшая, ставшая серебряной слезой.
Я подошел ближе, нагнулся и заглянул в дырочку в надежде увидеть хозяина голубого глаза. Но никого не увидел. Передо мной был скучный двор, дом с ровными рядами окон. На земле валялась сломанная лопатка. Подальше, на веревке, сушилось белье: маленькие штанишки и рубашки. Ничего интересного не увидел мой глаз, превратившись в глаз забора. Видимо, забору живется куда интереснее, когда ему на время дарит свой глаз маленький Гоша, у которого не хватает двух передних зубов и который вместо слова «думаю» еще употребляет слово «живу».

Критерии оценивания:
1.Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых и грамматических ошибок). Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 70 баллов

III тур
→Узнать ответ

Задание 5. «Квест в литературном мире»
Представьте, что вы разрабатываете эпизод для литературной игры: нужно помочь герою поэмы М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» избежать казни. Выберите не менее двух героев из других произведений школьной программы и объясните, как они могут помочь купцу. Для каждого героя оформите краткую карточку:
ресурсы (способности, знания, связи), которыми он обладает в своём произведении (с опорой на текст произведения);
ограничения (почему он не может решить проблему в одиночку).
Опишите (текст на 120–180 слов), как эти герои будут действовать вместе в обстоятельствах поэмы Лермонтова. Укажите, где и когда происходит эпизод, какие препятствия им встретятся.

Критерии оценивания.
Критерий 1. Обоснование выбора героев и раскрытие их ресурсов и ограничений (10 баллов)
Оценивается, насколько убедительно участник подобрал героев из школьной программы и как точно отразил их возможности и слабости именно на материале текстов.
Критерий 2. Логика совместного действия, учёт историко-культурного контекста и препятствий (12 баллов)
Проверяется, как выстроен сюжет эпизода: насколько действия героев согласованы, реалистичны в условиях эпохи Ивана Грозного, какие препятствия названы и как преодолеваются.
Критерий 3. Качество письменной речи, связность и соответствие объёму (8 баллов)
Оцениваются речевая грамотность, связность текста, точность формулировок и соблюдение объёма 120–180 слов.
Максимальный балл: 30.
→Узнать ответ