Муниципальный этап ВСОШ по Русскому языку 7 класс задания и ответы, Кировская область 14.11.2026

Олимпиада муниципального этапа ВсОШ по Русскому языку 7 класса задания и ответы: Кировская область, 14 ноября 2026. Полный доступ к ответам и разбору всероссийской олимпиады.

Скачать полные ответы и задания

Олимпиада ВсОШ по Русскому языку 7 класс по Кировской области

Задание 1. Юный лингвист Степан со своими одноклассниками готовится к олимпиадам по русскому языку. На занятиях кружка учительница Арина Родионовна предложила ребятам проанализировать предложения и найти среди них те, в которых нет глаголов в начальной форме.
(1) Ничего не понятно в этой задаче, хоть плачь!
(2) Тебе следует обратить внимание на свое поведение.
(3) Куда бы нам пойти погулять?
(4) Друг попросил меня помочь ему с домашним заданием.
(5) Будут ли завтра показывать финальный матч?
(6) Нужно будет научить сестру играть в шашки.
(7) Доктор, вылечите мою собаку, а когда вылечите, тогда дайте ей сахар.

1. Выпишите из каждого найденного предложения все имеющиеся в нём глаголы, указав сначала номер предложения. Назовите непостоянные (и только непостоянные!) признаки каждого выписанного глагола.

2. Распределите представленные ниже слова на две группы, учитывая возможности их морфемного членения. Объясните, в чём состоит особенность каждой группы. Носите, вынесите, пилите, вышлите, стелите, колите, просите.
→Узнать ответ

Задание 2. Однажды учительница Арина Родионовна подготовила задание по фонетике, но в результате сбоя компьютерной программы значительная часть данных таблицы была утеряна.

1. Восстановите пропуски, обозначенные буквами А–М. Список утраченных данных поможет правильно соотнести буквы и слова. Слова выписывайте строго ПО ПОРЯДКУ следования в общем списке. В ответе ставьте букву и слово, которое ей соответствует.

Выделенная буква в слове (заключена в квадратные скобки) соответствует:

1-й столбик — твёрдому согласному:
ро[ж]ь, А, во [м]гле, [х]лопок, Б, В

2-й столбик — ____:
Г, бога[ч], Д, кле[щ], Е

3-й столбик — согласному, смягчённому под влиянием последующего гласного звука:
ру[к]и, и[д]ея, Ж, [б]езработица, З, [н]ёс

4-й столбик — ____:
кля[н]чишь, И, К, пе[с]ня, фа[н]тик

5-й столбик — ____:
ре[з]ьба, шине[л]ь, Л, М

Утраченные слова: кон[ч]иком, [ц]инк, лю[д]ьми, [з]десь, ве[щ]ь, сво[й]ство, моет[с]я, вес[ё]лый, загото[в]ка, [м]ясной, мура[в]ьи, мечтате[л]ь.

2. Как видно из таблицы, некоторая информация была утрачена окончательно. Восстановите её самостоятельно, озаглавив недостающие столбики таблицы. В ответе указывайте порядок столбика (2-й, 4-й или 5-й столбик) и его название.

3. Найдите среди всех слов (как представленных в таблице, так утраченных)
а) такое(-ие), где звуков больше, чем букв;
б) такое(-ие), которое(-ые) состоит(-ят) из четырёх морфем;
в) такое(-ие), которое(-ые) не имеет(-ют) окончания;
г) такое, которое является омографом;
д) такое, которое является омоформой.
→Узнать ответ

Задание 3. Юный лингвист Степан знает, что окончание выступает средством выражения грамматического значения. Он заметил, что в русской морфологии наблюдается большое разнообразие значений у одного и того же окончания. Например, окончание -им в прилагательном может указывать на Д.п. мн.ч. (она была рада большим надеждам) и Т.п. ед.ч. (она размахивала синим платком), а в глаголе 2 спряжения – на 1 л., мн.ч. настоящего или будущего времени изъявительного наклонения (мы сидим на местах). Точно определить, о какой форме слова идёт речь, получается только в тексте или словосочетании.

1. В приведённом ниже тексте найдите окончание, которое повторяется чаще других. В каждом примере с этим окончанием определите значение морфемы: укажите часть речи и все частеречные признаки, на которые указывает окончание в контексте. В ответе сгруппируйте примеры на основе одинаковых грамматических значений окончания. У вас должно получиться семь неравных групп. Обратите внимание, что в нескольких группах будет представлено только по одному слову!

Наш охотничий дом окружали леса. Неподалеку, справа от дома, находилась лисья нора. Из-за сильного ветра сухие листья вконец засыпали весь вход. Худая, продрогшая от осеннего холода лисица не спеша подходила к своему пристанищу, желая прилечь после неудачной охоты. Я заторопился в дом. На следующий день я лисицы не видел, вероятно, отправилась искать добычу, но обрадовался ей как родной, когда через два дня она грелась на солнышке сытая и довольная. Даже лиса стала мне дорога.

2. Выпишите из текста пару омофонов.

3. От бесприставочного глагола несовершенного вида, употреблённого в тексте, образован с помощью приставки глагол (1)_, от которого, в свою очередь, бессуффиксальным способом (нулевой суффиксацией) образовано существительное (2)_ со значением «стремление получить что-то утерянное или новое, ещё не изученное». Также от глагола из текста с помощью распространённого суффикса профессии образовано существительное (3)__ со значением «человек, который выполняет действие». От слова (3) путём добавления корня со значением чего-то ценного возникло сложное существительное (4)___. Заполните пропуски в тексте и запишите под соответствующими цифрами слова, которые вы отгадали.
→Узнать ответ

Задание 4. Прочитайте отрывки из произведений А.С. Пушкина и А.И. Одоевского, выполните задания.

Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь [различны] меж собой.
Сперва взаимной разнотой
Они друг другу были скучны;
Потом понравились; потом
Съезжались [каждый] день [верхом]
И скоро стали неразлучны.
(А.С. Пушкин)

Наш скорбный труд не пропадёт,
Из искры возгорится пламя,
И просвещённый наш народ
Сберётся под святое знамя.
(А.И. Одоевский)

1. У А.С. Пушкина это слово употреблено в устаревшей форме, у А.И. Одоевского уже в привычной нам. Подобных слов в современном языке десять, при этом одно из них также содержится в предложенных для анализа текстах. Запишите все десять слов. Назовите постоянные (и только постоянные!) признаки данных слов. В чём заключаются их морфологические и морфемные особенности?

2. Найдите в стихотворных отрывках предлог, существительное и глагол, которые не употребляются в современном русском языке, запишите их. Какие слова используются вместо тех, что вы обнаружили в текстах? Приведите 2-3 примера слов с таким же суффиксом, как в выписанном существительном.

3. Определите частеречную принадлежность слов, заключённых в квадратные скобки в первом тексте.
→Узнать ответ

Задание 5. Арина Родионовна предложила повторить на занятиях кружка морфемику и словообразование.

1. Рассмотрите таблицу. Соотнесите слово и способ его образования, укажите производящее слово или словосочетание в каждом конкретном случае. Ответ записывайте следующим образом: Цифра + буква. Производящее слово.

Слова:
1. Головоломка
2. Металлолом
3. Взлом
4. Ломтик
5. Проламывать
6. Ломкий

Способы образования:
А. Сложение
Б. Суффиксальный (суффикс состоит из двух букв)
В. Суффиксальный (суффикс состоит из трех букв)
Г. Суффиксальный (суффикс состоит из одной букв)
Д. Бессуффиксный / нулевая суффиксация
Е. Сложение с суффиксацией

2. Арина Родионовна принесла на занятия вкусные конфеты «Ломтишка» и обещала дать каждому, кто верно ответит на её вопросы. Определите, как образовано название конфеты и какого оно рода. Приведите примеры слов с той же морфемой, с помощью которой возникло анализируемое слово. Напишите стилистическую окраску этой морфемы.
→Узнать ответ

Задание 6. Переведите отрывок древнерусского текста с учётом грамматических и правописных норм современного русского языка, выполните данные ниже задания. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, что слова, заключённые в квадратные скобки, должны быть переданы в переводе другими лексемами (однокорневыми или разнокорневыми синонимами).

А будет кто у кого в огороде какой овощ [насильством] [пограбит] или покрадет, а сыщется про то [допряма], и на нем за такой овощ велети исцу [доправити] денги, сметя по овощю… (Соборное уложение 1649 г.)

1. В каком значении в данном тексте употреблено слово сметя? Объясните смысл этого слова с опорой на однокоренные слова современного русского языка.

2. Найдите в тексте слово, обозначающее одного из участников судебного разбирательства, и запишите его а) в начальной форме и б) в той форме, в которой оно употреблено в тексте, в соответствии с правилами современной орфографии. Предположите, почему в тексте это слово написано иначе.

3. Найдите в тексте слово, корень которого (с учётом исторических чередований) представлен также в существительных со значением:
а) “большая куча снега”;
б) “движение в плавании, обеспечивающее перемещение тела вперёд”;
в) “инструмент, состоящий из длинной ручки и поперечной планки с зубьями”. Запишите отгаданные существительные под соответствующими буквами. Выпишите слово из текста.
→Узнать ответ