Муниципальный этап ВСОШ по Русскому языку 11 класс задания и ответы, ХМАО-Югре 10.11.2026

Олимпиада муниципального этапа ВсОШ по Русскому языку 11 класса задания и ответы: ХМАО-Югра, 10 ноября 2026. Полный доступ к ответам и разбору всероссийской олимпиады.

Скачать полные ответы и задания

Олимпиада ВсОШ по Русскому языку 11 класс по ХМАО-Югре

Задание 1. Определите значение выделенных слов. Для каждого из значений найдите антоним.

А. Че́рный тѣ́ломъ, дꙋ́шꙋ же свѣтлѣ́йшꙋ со́лнечныхъ сіѧ́ній стѧжа́въ, де́мѡнѡвъ ѡ҆чернѝ ѡ҆мрачє́ннаѧ ли́ца, вѣ́рныхъ же просвѣща́етъ сердца̀ свои́мъ подо́біемъ, те́плѣ пою́щихъ: лю́діе, превозноси́те хрс̃та̀ во вѣ́ки. [Минея. Август. 28 августа [изд. 1893]]

Б. Чернꙋ̀ ѻ҆де́ждꙋ ви́дѣвъ пода́вшагѡ, проси́вшꙋ ми́лости, тѣле́сныма ѻ҆чи́ма: свѣ́тлою же ри́зою ѡ҆дѣ́ѧна разꙋ́мнѡ ѹ҆зрѣ́въ, бжс̃твенною бл҃года́тію просвѣти́лсѧ є҆сѝ къ вѣ́рѣ непоро́чнѣй. [Минея. Май. 12 мая [изд. 1893]]

В. А҆́ще воздꙋ́хъ ѕѣлѡ̀ ѡ҆хлажде́нъ, всѧ̑ себѣ̀ повинꙋ́ти твори́тъ: кто́ бо постои́тъ проти́вꙋ лица̀ мра́за : ка́кѡ ѹ҆́бѡ къ себѣ̀ теплота̀ всѧ̑ не прелага́етъ: кто́ бо постои́тъ проти́вꙋ лица̀ теплоты̀; вѣ́рꙋимъ ѹ҆̀бо, хла́дный же и҆ че́рный ѹ҆́гль ѹ҆ма̀ на́шегѡ по́здѣ нѣ́когда, и҆лѝ скорѣ́е, горѧ́щь же и҆ свѣтови́дѣнъ бы́ти прило́гомъ бж҃е́ственнѣйшагѡ ѻ҆гнѧ̀. [Паисий Величковский. Добротолюбие. Часть 4. [01] Преподобного отца нашего Иоанна, епископа Карпафийского, к инокам Индии, писавшим ему, 100 утешительных глав (1793) [изд. 1902]]

Г. л҃ѕ Нижѐ главо́ю твое́ю клени́сѧ, ꙗ҆́кѡ не мо́жеши вла́са є҆ди́нагѡ бѣ́ла и҆лѝ че́рна сотвори́ти. [Евангелие. [1] От Матфея [изд. 1984]]

Д. Аще же тою своею черною работою прокормити себя не возможеши и, ради пропитания своего, вдашися каковому господину, великому или и малому, и не токмо свободному, но аще и к рабу чьему, или и к крестьянину отдашися в рабы, еже служити ему, или токмо ис пропитания, обаче почитай ево, яко великаго господина, и никогда, ни в каковом деле, с ним не ровняйся. [И. Т. Посошков. Завещание отеческое к сыну своему (1718—1725)]
→Узнать ответ

Задание 2. Определите части речи выделенных слов и способ их образования. Определите слова, от которых они образованы, укажите их часть речи.
1. Он не нашел подходящих слов.
2. Вечером становится темно.
3. Дело было вечером, делать было нечего.
4. Аресты производились на основании показаний потерпевшего.
5. В данных обстоятельствах стоит думать о безопасности.
6. Ученики на олимпиаде показали блестящие результаты.
7. Ты просто молодец!

Задание 3А.
Лингвистическая загадка.
1. Восстановите пропущенные слова из диалога и назовите загаданные слова и морфемы.
2. Объясните, как поменялось значение загаданного слова X, какие грамматическое особенности оно имеет.
3. По какой модели (от какого слова, какой части речи и с помощью чего, с каким значением) образовано слово W, а по какой – слово V. Приведите примеры образования слов по данной модели (не более 2).

Однажды встретились два студента-филолога и в ходе дружеской беседы стали рассуждать о словах.
Петр:
— В русский язык слово Х пришло из итальянского, но оно поменяло свое значение, в своем составе имело суффикс L, который встречается и в других заимствованных словах, обозначающих человека определенной профессии или рода занятий. Его исторический корень Т также функционирует в русском языке.
Дмитрий:
— Действительно. В русском языке в этом значении используется другое заимствованное из английского языка слово Z, оно имеет исторически общий корень T.
Петр:
— Интересно, что заимствованное слово Х заменило существующее в русском языке слово R, став намного более распространенным названием весьма популярной профессии.
Дмитрий:
— Главное, что мы должны помнить: человек данной профессии имеет отношение к приготовлению продукта, название которого F имеет особые свойства: его грамматические особенности менялись на протяжении несколько веков. Сначала оно имело окончание, а затем его утратило, изменив фонетический облик H, но сохранив грамматический признак рода.
Петр:
— Мне другое интересно: почему мы не используем слово V, а слово W, которое обозначает помещение, в котором готовят этот продукт, по аналогии с другим названием D.
Дмитрий:
— Наверное, потому, что слово имеет другую модель образования с тем же значением.
Петр:
— И образовано другим способом.

Задание 3Б.

1. Объясните, какие грамматические и синтаксические особенности характерны для сочетания «две подруги» (формы числа, падежа, синтаксическая роль в предложении, вид связи в словосочетании). Какую ошибку могли допускать школьники?
2. В чем была неточность, которую исправил Дмитрий.

В ходе дальнейшей беседы друзья стали вспоминать случаи из своей профессиональной практики.
Дмитрий:
— У меня недавно было задание для класса «Выполнить морфологический разбор слова подруги в словосочетании два подруги», которое никто не выполнил правильно.
Петр:
— Да, тут надо быть ребятам внимательнее.
Дмитрий:
— Мы с тобой внимательные друзья-филологи.
Петр:
— Не совсем точно ты говоришь. Мы с тобой внимательные филологи-друзья.
Дмитрий
— Я соглашусь с тобой.
→Узнать ответ

Задание 4. Распределите предложения на группы. Аргументируйте свое мнение, назвав общий признак каждой группы. Приведите по одному примеру своему примеру.
1. Так вы не уехали?
2. Какие соревнования с моей подготовкой?
3. Не скажите поздравление имениннику?
4. Вы мне не поможете?
5. Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (П.)
6. Зачем ты это открыл окно?
7. Зачем ехать в такую погоду?
8. Что это за привычка у вас – бросить дело и ходить жаловаться?
9. А на голове у тебя не очки?
10. Разве можно останавливаться на полпути?
11. Ищете идеальное сочетание чистоты и гладкости?
12. Что же вам тут может нравиться?
13. Зачем мне брать с собой столько вещей?
→Узнать ответ

Задание 5. Определите виды морфем у выделенного слова. Определите, от какого слова образовано выделенное слово в стихотворении. Приведите примеры 1-2 слов аналогичной структуры (модели образования). Составьте словообразовательную цепочку. Может ли быть у выделенного слова антоним, на ваш взгляд? Аргументируйте свое мнение.

А. В деревне празднуют дожинки,
И на гармонь летят снежинки.
И весь в светящемся снегу,
Лось замирает на бегу
На отдаленном берегу.

Зачем ты держишь кнут в ладони?
Легко в упряжке скачут кони,
И по дорогам меж полей,
Как стаи белых голубей,
Взлетает снег из-под саней…
(Н. Рубцов)
→Узнать ответ

Задание 6. Переведите фразу на русский язык:

А что ему услаждает толикия горести, алчбы, жажды, хлады, мразы, зной солнечный, дожди, снеги, гради, бдения, печали, неспания, многотрудная и велико-разстоятельная в кратце времени путешествия, и прочия безчисленныя тесноты воинския и труды нестерпимые?
[митрополит Стефан (Яворский). Торжественной колесницы путь сугубый… (1706)]
→Узнать ответ

Задание 7. Объясните, какое явление в древнерусском языке описывает М.В. Ломоносов.
Некоторые вместо ы или и в окончании именительного множественного принимают а: берегъ, береги и берега; лугъ, луги и луга; лѣсъ, лѣсы и лѣса; островъ, островы и острова, снѣгъ, снѣги и снѣга; стругъ, струги и струга; колоколъ, колоколы и колокола; одно только а имеют: рогъ, рога; бокъ, бока; глазъ, глаза. [М. В. Ломоносов. Российская грамматика (1755)]
→Узнать ответ

Задание 8. Какое значение имеет выделенное слово? Определите наиболее вероятную с исторической точки зрения современную словообразовательную цепочку и реконструируйте ее утраченные элементы. Определите каждый шаг словообразования. Назовите способ образования каждого компонента цепочки и с помощью какой морфемы образовано.

Так странно выпадает снег,
Атласно и добротно.
На берегах родимых рек
Ему лежать вольготно.
Чиста тропинка у реки,
Купаться могут чудаки,
Ежели им угодно!
(Н. Глазков)
→Узнать ответ