Муниципальный этап ВСОШ по МХК 11 класс задания и ответы, Республика Крым 12.11.2026

Олимпиада муниципального этапа ВсОШ по МХК 11 класса задания и ответы: Республика Крым, 12 ноября 2026. Полный доступ к ответам и разбору всероссийской олимпиады.

Скачать полные ответы и задания

Олимпиада ВсОШ по МХК 11 класс по Республике Крым

Задание 1. В древности и Средневековье осадки были важным источником пополнения запаса пресной воды. На обширной территории Римской, а потом и Византийской империи для её хранения использовались цистерны (от cista, по-латински «коробка»). Цистерны наполнялись водой благодаря акведукам или, что было более распространено, осадкам. Воду запасали в дождливый сезон, а расходовали в засушливый. Многие из цистерн были очень обширными и могли вместить десятки и даже сотни тысяч кубометров воды. Античные и средневековые цистерны во множестве сохранились по всему Средиземноморью: в Северной Африке, на территории нынешней Италии, Греции, Турции и Испании.

Цистерны часто вырубались в скальном грунте. Обширное пространство римских водохранилищ членилось арками, которые никак не украшались, что подчёркивало практическую функцию сооружения. Благодаря строительству цистерн римляне приобрели опыт в постройке многонефных сооружений, который пригодился им в раннехристианский период – эпоху возведения грандиозных базилик.

Посмотрите на изображения цистерн, собранные в задании.

1.1. Найдите водохранилище, архитектурные элементы которого говорят о том, что цистерна была создана не в римскую или византийскую, а в более позднюю эпоху развития европейского зодчества. Остальные изображения разделите на две группы: византийские и античные водохранилища.

1.2. Посмотрите на иллюстрации, обозначенные буквами А и Б. Найдите к каждой из них изображение той же цистерны.
→Узнать ответ

Задание 2. Перед Вами работы европейских художников, созданные в период с конца XVIII и до середины XX века, интерпретирующие тему дождя. Каждый автор пишет дождь, погружая зрителей в особое настроение, улавливая и воплощая разные состояния природы и людей.

Посмотрите, внимательно на источники. Обратите внимание на решение пространства, масштаб изображённых объектов и персонажей; на характер мазка и линий, на работу с плоскостью и объёмом, на цвет и свет.

2.1. Составьте пары изображений так, чтобы в каждой паре были представлены две работы, принадлежащие одному автору.

2.2. Напишите имена и фамилии художников, стиль/направление сгруппированных пар изображений.
→Узнать ответ

Задание 3. Зонт был изобретён в конце II тысячелетия до н.э. Его родиной считается Египет. В древности зонт имел скорее ритуальное, чем практическое назначение – был символом власти, знаком покровительства небес. Держали такой зонт (часто многоярусный) над правителем, императором или придворным очень высокого ранга. Постепенно зонт стал предметом аристократического, но всё же повседневного быта – он превратился в модный дамский аксессуар. С помощью зонта дама защищала себя не от дождя, а от солнца.

А вот в руках у мужчин зонтик появился поздно – в середине XVIII века. Это произошло, когда англичанин Джонас Хенвей впервые применил зонт для защиты от дождя, а не от солнца. Он натянул на каркас прочную, мало промокаемую ткань и вышел с таким зонтом на улицы Лондона. Там его немедленно осмеяли. Особенно усердствовали в глумлении над Хенвеем лондонские извозчики. Они боялись, что это изобретение разорит их

Зонт и сам Хенвей были любимыми героями европейских карикатур XVIII и XIX веков. Смешным казалось всё: форма и конструкция зонта, манера его держать, то, как выглядел человек, носящий над собой крышу.

Выполни задание.

Ниже собраны графические листы с изображением Джонаса Хенвея и людей, вооружившихся зонтами. Большая часть этих листов – карикатуры. Внимательно рассмотрите их и ответьте на несколько вопросов.

3.1 Найдите изображения Джонаса Хенвея, гуляющего по улицам Лондона с зонтом. Выберите не более трёх изображений.

3.2. На каком листе Хенвей изображён со своим главным противником?

3.3 Авторы каких гравюр скептически относятся к зонту как к средству защиты в непогоду? В ответе на этот вопрос НЕ учитывайте иллюстрации с изображением Хенвея. Выберите не более трёх изображений.

3.4 Какие из иллюстраций не являются карикатурами и призваны популяризировать такое изобретение, как зонт, показать его удобство и практическую многофункциональность? Выберите не более двух изображений.

3.5. На какой из этих гравюр показано воплощение изобретательского гения рубежа XVIII–XIX веков – зонт с персональным громоотводом?
→Узнать ответ

Задание 4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

«…Много мне было хлопот с этой работой, и много времени прошло, прежде чем мне удалось сделать что-то похожее на зонтик (раза два или три я выбрасывал испорченный материал и начинал снова). Главная трудность заключалась в том, чтобы он раскрывался и закрывался. Сделать раскрытый зонтик мне было легко, но тогда пришлось бы всегда носить его над головой, а это было неудобно. Но как уже сказано, я преодолел эту трудность, и мой зонтик мог закрываться. Я обтянул его козьими шкурами мехом наружу: дождь стекал по нём, как по наклонной крыше, он так хорошо защищал от солнца, что я мог выходить из дому даже в самую жаркую погоду и чувствовал себя лучше, чем раньше в более прохладную, а когда он был мне не нужен, я закрывал его и нёс под мышкой…»

4.1. Опираясь на приведённую цитату, укажите, герой какого европейского романа рассматриваемой эпохи гордился тем, что смог сам изготовить себе зонт. Выберите название романа из выпадающего списка.

Выпадающий список: Жюль Верн «Таинственный остров», Жюль Верн «Двадцать тысяч лье под водой», Джонатан Свифт «Приключения Гулливера», Даниэль Дефо «Робинзон Крузо», Майн Рид «Всадник без головы», Фенимор Купер «Последний из могикан».

4.2. Назови эпоху, в которую был создан роман

4.3. В тексте зонт описывается не просто как утилитарный предмет, а как объект, дарующий герою чувство защищённости и превосходства над стихией («он так хорошо защищал от солнца, что я мог выходить из дому… и чувствовал себя лучше»). В контексте мировой художественной культуры и мифологии назовите архетипический символ, который воплощает в себе этот предмет (зонт)
→Узнать ответ

Задание 5. В музыкальных произведениях разных веков довольно часто появляются мотивы дождя. Различные дождевые шумы, ритмичность падающих капель, блеск воды – лишь некоторые эффекты, которых достигали композиторы при помощи звучания фортепиано или симфонического оркестра. Однако кроме звукоизобразительности композиторов привлекала в мотиве дождя образная составляющая: дождь как очищение, свежесть, юность. Неслучайно дождь оказывался «героем» многочисленных циклов детской фортепианной музыки, а также симфонических циклов.

Прослушайте музыкальные фрагменты и выполните задание.

(№ 1 П. И. Чайковский «Баркарола», № 2 К. Дебюсси фрагмент симфонической поэмы «Море»).

5.1. Несмотря на то, что оба произведения изображают водную стихию, эстетические цели композиторов принципиально различны. Заполните сравнительную таблицу, указав специфические художественные средства, которые используют П. И. Чайковский и К. Дебюсси для создания образа воды.

Музыкальный образ
Мелодия, тембр
Общее настроение
Вывод (сравнение двух произведений)
→Узнать ответ

Задание 6. Тема дождя в скульптуре раскрывается по-разному: от попыток запечатлеть мимолётное движение воды до философских размышлений о связи человека с природой. Серия «Дождь» (Rain) китайского скульптора Шэнь Лии основана на визуальном и тактильном парадоксе.

6.1. Какую главную философскую и эстетическую проблему решает художник в серии «Дождь»?

6.2. Какую роль играет выбор материала (чёрный гранит) в раскрытии замысла автора?

6.3. Объясните смысл метафоры «застывшее мгновение» применительно к данной скульптуре. Какую функцию выполняет зритель в этой концепции?
→Узнать ответ

Задание 7. Выберите одну из представленных ниже картин и внимательно рассмотрите ее.

— Что здесь изображено?
— К какому жанру и стилю относится картина?
— Каковы ее художественные особенности, какие основные выразительные средства использовал автор?
— Как выстроена композиция?
— Есть ли главный герой – и если есть, как мы можем это понять?
— Как автор интерпретирует сюжет?

По итогам ваших наблюдений и размышлений напишите эссе на тему «Особенности картины Ивана Шишкина «День в дубовом лесу» (объем эссе не менее 250 и не более 1000 слов).

Иван Шишкин «Дождь в дубовом лесу», 1891 г.
→Узнать ответ